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 * Procesos de enseñanza-aprendizaje

1.Reflexionar sobre si los términos "refuerzo" y "castigo" coinciden con lo que se calificaba habitualmente como "premio" y " castigo" en el sentido técnico de los términos.

Por lo que a mi respecta pienso que no coinciden estos dos términos, refuerzo y castigo. Cuando hablamos de “refuerzo” nos referimos a las prácticas que los alumnos realizan para alcanzar las metas que nosotros les hemos puesto, es una ayuda para que aprendan lo que se les ha propuesto. Y un “premio” se obtiene cuando un alumno ha realizado una tarea, comportamiento, actividad o conducta adecuada, con el fin de satisfacer al alumno, y así el docente poder evaluar correctamente su comportamiento o aprendizaje. En mi opinión el “premio” entregado al alumno es la consecuencia del “refuerzo” de este, porque mediante estos refuerzos se les enseña a alcanzar ciertas metas y a adquirir determinados comportamientos, y si el alumno es capaz de poner en práctica lo aprendido, es cuando verdaderamente se le entregaría el “premio”. Por ello el “premio” es una forma recompensar al alumno y hacerle ver que ha realizado algo bien. Por lo contrario si esos comportamientos, actividades o actitudes no son los adecuados, estaríamos hablando de que surge “el castigo”, como forma de no recompensar al alumno.

2.Describa alguna/s de sus experiencias de aprendizaje que coincidan con las teorías del condicionamiento.

En el colegio en el curso de 5º de primaria tuve una profesora a la vez que tutora, que me animaba mucho y elogiaba algunos de mis trabajos en público, es decir, en voz alta en clase. Esto hacía que yo cada vez hiciese mejor los trabajos ya que resultaba de gran motivación hacia mi persona que mi profesora me tomara de ejemplo delante de mis compañeros. Mientras que la profesora de inglés, me echaba siempre en cara lo vago que era y que siempre estaba fuera de mi sitio o hablando con otros compañeros. Como consecuencia fue que en la asignatura de conocimiento del medio, en la que mi profesora me elogiaba saqué muy buena nota y en la de inglés peor, aunque no la suspendí. Algo parecido me pasó en la ESO, con las asignaturas de biología, en la que mi profesora siempre elogiaba mi trabajo y me daba muchos ánimos para que me siguiese esforzando así de bien, y con el profesor de plástica del cual acabe muy cansado por sus continuos desprecios hacia el sector masculino de la clase y en especial a unos cuantos chicos en los que me incluyo. Era un profesor que nunca ponía más de un 6 en las prácticas de dibujo a los chicos. Y en mi caso la mayor puntuación que obtuve con él en los 3 años que me dio clase fue un 5. La consecuencia fue que a la clase de biología iba mucho más animado que a la de plástica, y las notas en las dos se hicieron notar.

3.Piense en algun ejemplo (o busque en internet alguno) de " enseñanza asistida por ordenador" y describalo¿ qué tipo de aprendizaje se está promoviendo?

Un ejemplo de enseñanza asistida por ordenador sería las carreras a distancia, estas carreras se dan cuando una persona tiene una discapacidad motriz o por motivos de trabajo, lejanía u otros. Dicha persona no puede asistir a las clases diariamente que se imparten en las escuelas y universidades por lo que utilizan este método de aprendizaje a distancia para poder obtener las convenientes titulaciones. Este aprendizaje se promueve mediante las nuevas tecnologías como lo son los ordenadores y el uso de la informática, que hacen que la forma de aprender sea más cómoda, inmediata, a tiempo real y eficaz para dichas personas.

4.Intente analizar de forma razonada, algunas posibles aportaciones y limitaciones de la enseñanza programada

Las aportaciones más importantes de esta enseñanza programada serían la eliminación de las tareas agotadoras de los profesores, con lo cual cada alumno va a su ritmo según su capacidad y su formación. No habría repeticiones, ni competitividad entre los alumnos y la función de los profesores sería la de guiar y coordinar a cada alumno en su proceso de aprendizaje y enseñanza.

Por el contrario, también existirían limitaciones, la más importante sería la disciplina ya que mediante la enseñanza programada el alumno tiene total libertad de aprendizaje y las cosas que aprende puede que le lleven a seguir conductas equivocadas y erróneas, que por la otra parte no sucedería.



TEORÍAS MEDIACIONALES

1.Describa alguna/s de su/s experiencia/s de aprendizaje que coincidan con la teoría cognitiva de Piaget

Por ejemplo sería el aprendizaje de sinónimos o antónimos, cuando aprendí los números, la tabla de multiplicar, aprender a escribir, aprender a leer, aprender una lengua extranjera como el inglés o el francés... etc.

2. Describa alguna/s de su/s experiencia/s de aprendizaje que coincidan con la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

 Cuando un niño aprende y adquiere un vocabulario, lo primero que aprende son las palabras que representan objetos reales que tienen algún significado para el niño. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Pero el niño no los clasifica ni identifica como categorías.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">3. Intente analizar de forma razonada, algunas posibles aportaciones y limitaciones de las dos teorías <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">.

<span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">Teoría de Piaget:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">Aportaciones <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">: <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">aprendizaje mediante el intercambio con el medio, asimilación de conceptos, utilización de la imaginación y de la percepción
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">Limitaciones <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">: <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Piaget, al interesarse por las posibilidades de la especie humana de alcanzar un pensamiento racional, se concentró en los puntos comunes, generales de la actividad cognitiva y subestimó las particularidades individuales o contextuales.

<span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">Teoría de Ausubel: <span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">Aportaciones: <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">explicación del aprendizaje de cuerpos de conocimientos que incluyen conceptos, principios y teorías.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">Limitaciones: <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el aprendizaje de la ciencia.

<span style="color: #000080; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt;">4. Busque ejemplos de las teorías y sus implicaciones en la enseñanza.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> Alguno de los ejemplo es cuando aprendemos a leer, es decir, cuando nos enseñan a leer al principio encontramos dificultad al pronunciar ciertas palabras al leer de carrerilla o seguidamente. Pero esto lo vamos corrigiendo gracias a la asimilación de dichas palabras por su continua repetición, y gracias también a nuestra memoria que las asimila acabamos pudiendo hacer esa lectura de una forma continua. (Teoría de Piaget).

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Uno de los ejemplos de esta teoría puede ser cuando queremos construir frases. Nosotros si no conocemos el significado de ciertas palabras y conceptos no podemos construir frases hechas con las que queramos afirmar o negar algo. Por lo contrario si conocemos sus significados podemos construir frases que contengan dos o más conceptos, con la cual afirmemos o neguemos alguna cosa. (Teoría de Ausubel).